학교사회복지, 한국의 발자취와 미래를 엿보다

2 한국 학교사회복지의 역사적 전개
2-1 도입기
2-2 정착기
2-3 확산기와 제도화 논의
3 한국 학교사회복지 역사에서 나타난 주요 특성과 과제
4 학교사회복지 역사가 주는 시사점과 함의
5 결론 및 향후 방향

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서론

학교는 아동과 청소년이 일상적으로 가장 많은 시간을 보내는 공간으로서, 단순한 교육의 장을 넘어서 심리적, 사회적, 정서적 지원의 중심이 되어야 한다. 하지만 학교 현장은 학업 성취 중심의 구조 속에서 소외된 학생, 정서적으로 어려움을 겪는 학생, 가정 내 갈등을 경험하는 학생들을 충분히 포용하지 못하는 한계를 갖고 있다. 이 같은 현실에서 등장한 것이 바로 학교사회복지이다.

학교사회복지는 교육과 복지의 통합적 접근을 바탕으로 학생의 전인적 성장과 발달을 도모하고, 학교 부적응 문제, 학업 중도포기, 학교폭력, 자살 등의 문제를 예방하고 개입하는 전

학교사회복지는 학교 내에 상주하거나 연계된 사회복지사가 학생 개개인의 복지욕구를 파악하고, 다양한 환경적정서적 문제에 개입하여, 학습 및 사회생활을 원활히 할 수 있도록 돕는 전문적 개입이다. 이는 교육의 본질인 인간 형성이라는 목적을 실현하기 위해, 복지적 접근을 더함으로써 가능한 것이다.

특히 가정의 해체, 빈곤, 폭력, 정신건강 문제 등 학생 개인이 겪는 문제는 단순한 훈육이나 학업지도로는 해결이 어려우며, 전문적인 상담 및 개입이 요구된다. 또한 코로나19와 같은 재난상황이나 급격한 사회변화 속에서 학생의 정서적 불안과 학업 중단 위험은 더욱 커졌고, 이에 대한 체계적 대응으로서 학교사회복지의 필요성은 더욱 강조되고 있다.

2 한국 학교사회복지의 역사적 전개

2-1 도입기
한국에서 학교사회복지는 1990년대 초반 민간 중심의 시범사업 형태로 도입되었다. 특히 1993년 서울특별시 서대문구에 위치한 몇몇 초중등학교에서 학교사회